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            這一代孩子的問題,不單單是要給他們減負

              滕威的孩子剛完成小升初,她親身經歷了教育內卷的可怖,所以她認為"雙減"政策是必要、迫切的。但是在政策落地過程中,還有很多問題亟待解決,?社會、學校和家長都準備好了嗎?根據自己的觀察,滕威提出了她的隱憂。她還提出,這一代孩子的問題,不光是學業負擔過重,流行文化和商業文化也在影響他們的情感關系和語言方式。滕威有自己對理想教育的構想,甚至也在付諸實踐,但離那個烏托邦,我們還有多遠的路要走?

              這一代孩子的問題,

              不單單是要給他們減負

              整理:海螺社區

              我們教育出現的問題,??

              不是??"雙減"就能解決掉

              海螺:滕老師,請問作為一位初中生的家長,您對"雙減"政策最直接的感受是什么呢?

              滕威:首先我表個態,從家長的角度來講,我是擁護"雙減"政策的。這個政策主要針對義務教育階段,減少校內課業的負擔和課外輔導的負擔,我覺得是非常必要的。而且說實話,它出臺得不是太早了,而是太晚了,我們早就需要這樣一個政策。但這個政策也不是"平地一聲雷",或者"破天荒"頭一回。我看到一份資料說,其實我們國家從 1955 年開始到今天為止,出臺了至少 7 個以上關于"減負"的通知、規定、政策等,距離今年最近的一次就是 2018 年的"雙減"通知,在那個通知里面其實已經說了,比如嚴禁各種學科類的競賽,不允許把學科類的競賽作為義務教育階段入學的標準,嚴禁校外輔導機構和學校進行掛鉤,還有校內要減負、校外機構的審批要更加嚴格……

              這些其實都是從 18 年就開始做的事情,但據我的觀察,18 年的政策并沒有得到全面貫徹落實,延遲到了今年,國家才"重拳出擊",所以給人感覺好像一夜之間就暴風驟雨,所有的教培行業和教育的相關產業,好像一下子就遭遇了"重錘打擊"。大家都用一個詞叫"涼涼",但"涼"有一個過程,不是說突然之間發生的,其實 18 年給信號了,但是在這個過程當中,各大機構仍然在擴張,資本仍然在瘋狂下場,機構和學校以及相關行業之間的連結和互動還很密切,大家都沒有真正地意識到國家層面的這個信號,總覺得好像不會真正實行,總覺得還可以打擦邊球,所以當國家真的要把精神徹底貫徹落實的時候,人們才驚覺劇變。

              《天才槍手》劇照

              那為什么我說我歡迎這樣一個政策的出臺呢?因為我也剛經歷完孩子小升初的過程,在我的觀察當中,我朋友圈里幾乎所有的家長,最晚從孩子小學四年級開始,就都要投入到小升初這場戰爭當中。很多孩子之間的對話都是圍繞各種考級杯賽展開的,連五年級的小孩子課間都會討論哪個哥哥/姐姐成功上岸了。我們聽到這種對話時,都覺得應該是準備考研究生或者公務員的大學生之間的對話,但是 10 歲左右的孩子們都在一本正經地談論這些。家長也特別焦慮,可能同時在十幾甚至幾十個小升初的群里面,每天汲取各種有用的、沒用的、真實的、虛假的信息。18 年的政策當中,明確規定了不允許學科競賽,不允許和招生掛鉤,但是你會在現實層面看到,如果孩子想被名校點招或者自己擇校,那他們就要投入到杯賽和密考中,無數的家庭把時間精力投入其中。

              2018-20 年,我親身在這個過程中跟著摸爬滾打了一圈,我發現當政策不允許的時候,家長的焦慮是翻倍的,因為一切不公開、不透明。首先你要學會很多密碼,懂很多暗號,然后要有專人輔導你,好像有一個傳幫帶的傳統,你的孩子今年小升初結束了,就會把這一套知識傳給我,比如說這個縮寫是什么學校,大家說"去秋游"意味著什么,大家說集體到哪里參觀又意味著什么,怎么能搶到那個大巴票。我甚至聽說有在地下停車場密考的,這都是孩子們親身經歷的,不是網上的段子或網絡小說里寫的。那為什么家長會趨之若鶩?哪個家長真的會對這種事情樂此不疲?但是家長停不下來,孩子停不下來,學校也停不下來,全社會都被卷到里面,越卷越緊,但是誰也停不下來。

              我在"硬核讀書會"錄的那期談電視劇《小舍得》的播客中,談到教育內卷的問題,引起很多共鳴。這個時候唯一能夠讓這件事剎車的力量是什么?就是來自國家層面的力量。所以現在國家就說,現在必須剎車、緊急剎車。我覺得這是必要的。但這叫硬著陸,硬著陸肯定會帶來很多痛苦、很多緊急問題,但是它必須得著陸了,它必須得剎車了,否則的話就會影響孩子的成長,影響家庭的穩定,影響全社會的和諧,把整個民族帶上一條不歸路。因此,教育改革和各種各樣配套措施的落實,社會服務意識的轉變、轉型是必要緊迫的,我在這個意義上非常支持這個政策的出臺。

              《小舍得》劇照

              但我還是要說,我們教育出現的問題,??不是??"雙減"就能一桿子解決掉,它需要一個系統??回顧、整理、調整,甚至轉變整個國家教育的理念、教育的結構、教育的文化。開始改了,是一件好事,我歡欣鼓舞,總比大家明明看著不正常,但是誰也不說、誰也不動要強。但是教育改革不是別的改革,因為它牽一發動的可能就是一代孩子,所以,它應該被討論得更充分,謀劃得更周全,應該因地制宜,應該原則當中也有靈活度。最擔心它成為一個??搞運動式的??或者互相比拼政績的事情,比誰更積極,每個地方都去比誰更雷厲風行,這個沒有意義。各地應該比的是誰能在這個政策落地和執行的過程當中,以最小的代價、最緩的波動真真正正改變了??我們的教育生態和教育文化,??并且能夠以教育??為導向?,?改變??家長??、孩子??兩三代人的????三觀,這才是??我期望的教育改革。

              為什么說百年大計要教育為本,??你動一下教育,就不是一年兩年的事,你動一下教育,它就能夠立足、服務、輻射未來??半個世紀到一個世紀,所以我覺得從這個意義上來講,??這個政策的后續執行,還需要很多工作和很多?討論??,才能夠??不讓大家失望。一場改革光有好的出發點不夠,真的能夠取得好的效果不容易。所以盡管我說我??擁護和支持這個政策,但是說實話,??我看到文本表述認為是毫無異議,??但它在落地過程當中,??它的每一步,我現在都非常焦慮和擔憂,因為我的孩子就是??受這個政策落地最直接影響的這一代人。這個焦慮是每天一睜眼就要面對的,??不僅僅是指我怎么安排他今天的日程,要去哪里干什么,而且涉及到他接下來怎么面對中考、高考,在整個教育產業被改變,連帶著教育生態也會被改變的時候,我怎么和他一起形成新的教育觀、??人生觀,??這都是我要面臨的問題。

              機構訓練出來的做題家,

              不一定具有真正的學習能力

              海螺:您從家長的角度說了教育"內卷"給孩子和家長帶來的痛苦,那作為一名人文教育工作者,您在現實中觀察到的過早的激烈競爭,給孩子們的成長帶來了一些什么影響?

              滕威:我和朋友、同事們在校園里做了一個教育實驗田,做了差不多 4 年,因為疫情,我們去年關閉了這個圖書館,但是我在中小學教育領域的探索和實踐沒有停止。我在那里每年接觸大概一兩百個孩子,都是我們大學老師親自帶他們,希望給孩子們一種不是應試性的,真正有啟發性、成長性的有氧人文教育。

              很多機構開設語文、國學之類的課程,甚至說古典文化都要從娃娃抓起,但是你會發現,這一類噱頭下面的教育其實還是應試性的。比如說小學階段背多少首古詩,背《三字經》《弟子規》,他們也不會告訴孩子《三字經》《弟子規》有什么問題,就只讓孩子們當經典去學習、記憶。比如說小學階段要讀完四大古典名著,他們也不告訴孩子四大名著之所以是這四本其實不是必然的,也不是一個學術界的定論,是不是四大名著就代表中國古典文學的四大高峰?也不見得。目前很多機構做的國學或者古典文學教育,要么以知識點和應試的培訓方式來進行,要么以表演的方式進行。而我們不一樣,我們希望孩子繼承古典文化和傳統,但是要批判地繼承,帶著問題去繼承,不是說只把它背下來,比誰背得流暢,比誰會搖頭晃腦地吟誦,會穿上漢服去表演……我們不走秀式地進行人文素養的培養,我們親自備課,親自跟孩子們交流,以他們獨特的方式來打開一本繪本,閱讀一部作品,完成一篇習作等等。

              《小歡喜》劇照

              在這個過程當中我們接觸到非常多有潛力、有才華、有想象力、有悟性的小孩,他們每一個都是獨特而有趣的靈魂和個體,他們也帶給我們老師很多驚喜和靈感。但到了四年級以后,家長可能就不再送他們來了。為什么?首先是因為開始面臨小升初,很多學科補習占據了他們的時間,對人文素養、獨立思考能力的培養,在一些家長看來不是必要的;第二,你發現這些孩子再來的時候,他們也沒那么開心了,注意力也沒那么集中了,因為他們在想一會兒還有什么課,還有多少題沒刷;第三,你會發現孩子難以進入到真正體現教育和學習規律的那個過程當中去,他們更習慣的是補習機構的方式,比如說老師給你做好了思維導圖,劃好了重點,總結好知識點,你拿回去背,背完了以后老師再給你一套試題刷刷,再給你一套提高資料再繼續刷。但我們如果想讓他好好地體會一首詩,會讓他去畫一個《山海經》里的怪獸,讓他去想象一下《海底兩萬里》的海底世界,他們開始變得沒耐心,他們被那種壓縮餅干似的教育變成了一個學習機器,不再是我們試圖培養的一個自發自覺、樂于探索的學習主體。

              這是我根據這幾年的經驗,得出的一些觀察。這些機構喂養或訓練出來的做題家,不一定具有真正的學習能力,也不一定有自主學習的興趣,但在成功學的雞湯澆灌下,競爭意識很強,從小深諳弱肉強食、勝者為王的道理。

              現在普遍的社會心態是,

              大家還沒真正想停下來

              海螺:那您覺得在密集培訓下一路奔跑著的孩子和家長,"雙減"政策落地后,可以適應過來嗎?

              滕威:這些年,家長和孩子都是這種一路狂奔、超前學習的狀態,他們已經熟悉了原來明里暗里的各種選拔機制,而且門檻越來越高,大家可以看看網上流傳的那些某某名小學入學考試,很多題我也不會做;還有什么海淀區小學生必讀的古文選本,我感覺比"古文觀止"還厲害。

              國家出臺禁令是為了解放家長、解放孩子,但是一系列文件、政策怎么去改變甚至終結常年形成的教育觀念和慣性?這套東西已經根植在每一個成為父母和即將成為父母的好幾代人心中,我們怎么去改變它?這是一個特別大的問題。所以這個政策出臺后,有一些家長很開心,有一些家長非常憤怒,他們覺得,我們家孩子學有余力,學校這點知識對他們來說早就學會了,為什么不能繼續往前學,憑什么一刀切不讓學,那讓我們家孩子干嘛?比如孩子就不喜歡彈鋼琴,也不喜歡到外面去跑步,就愿意做物理題、數學題,為什么不讓學?還有一些家長覺得這個政策把孩子們的一些路堵住了,因為不讓補課,不讓培優和拔高,但通過考試選拔的方式現在還沒改變,而且考試題還越來越難,這個矛盾怎么解決?如果說普職比真要達到 5:5, 一半孩子將進入到職業技術教育這個系統當中去,但很多家長不想自己的孩子初中畢業就進入職業教育,他們覺得就是拔苗助長,拼了命"雞娃",也要讓孩子進入到高中、大學這個體系當中去。所以,這些家長現在非常焦慮,這里面也包括我。

              觀念上的改變不是幾個政策、幾場新聞發布會就能改變的,靠家長自己消化、領悟政策精神以及國家的良苦用心,我覺得也不太可能。更何況我們這個民族的教育傳統就是"萬般皆下品,唯有讀書高",像我父母那一代人就是砸鍋賣鐵也不能不讓孩子讀書,再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育,全家投入到下一代的教育上,是我們社會的一個傳統。那現在一個急剎車或急轉彎就想讓全社會理解或支持,需要更細致更深入的文化動員和宣傳,單純地投訴、舉報、查處,可能某種意義上會激化焦慮和矛盾。所以我觀察到,最近我身邊的很多家長幾乎都在想轍,大家湊在一起也是討論怎么辦。

              《小舍得》劇照

              一面是各種文件接踵而至,一面是周一到周五的機構門庭若市。各種渠道打聽好老師,各種形式打算自組班,甚至有一些教培業網紅在鼓吹說,趕緊抄底娶教培行業的女老師,或者各大公司國企趕緊招聘一批教培行業的員工,作為員工福利,解決員工后顧之憂。這些鼓吹當然是無稽之談,但也反映出現在普遍的社會心態,大家還沒真正想停下來,都在尋找空間。

              "雙減"對社會中間階層

              震蕩和沖擊最大

              海螺:我們在網絡上也看到很多討論,許多家長對"雙減"政策的實施會帶來的各種不確定性表示擔憂,您怎么理解家長們這種復雜的心情呢?

              滕威:我的一個老師,我覺得他說的話也挺有道理,他說我的父母是農民,??我是名校博士、美國大學教授,我的孩子可能又去當農民或者藍領。這有什么不對嗎??? ??理論上講,我覺得通過教育去不斷地震蕩階層,這也是社會公平的一種途徑,??誰說教授的孩子就一定得是教授?如果這樣的話,教育就成為了世襲的一種??途徑,你爸你媽是北大教授,你至少應該是一個 211 大學的教授,??教授家庭一定出博士,公務員家庭一定出公務員,那這個社會就沒有什么??前景,沒有什么動力,也沒有什么公平可言,對不對?所以教育用來選拔人才,教育用來改變社會階層,在某種意義上來說,是社會公平的一個體現。

              但現實層面上,震蕩到我們頭上,我們可能不太心甘情愿。我們作為躋身中產??或者所謂社會精英階層當中的一員,??可能沒有辦法那么容易接受自己的孩子階層跌落,??所以才會??不斷在教育上投入,??不斷地去 push 自己的孩子。還有一些中下階層,??他們希望自己的孩子出人頭地,通過教育實現階層的躍進,也不能說人家就不對??,是吧?所以我覺得"雙減"可能對社會中間階層的震蕩和沖擊是最大的,特別有錢的人是不受影響的,因為人家孩子本來也不上"學而思"這些機構,底層受的影響也不大,因為很多三線或者是縣城、鄉村也沒有這些培訓機構,家里也沒有那個錢。底層孩子的教育幾乎全部都是在??學校完成的,??他們如果能考上北大清華,那全是這個學校的老師和自己努力的結果,??所以這兩頭的家庭都不受影響,最受影響是中間。??

              但是現在中間本來就最焦慮,??最沒有安全感,股市一輪熊市、學區房的取消、疫情、行業不景氣等等這些都可能讓一個中產家庭墜落。??所以今天我們談論"雙減"政策的時候,其實我們對這個政策的種種情緒,??不管是積極的還是消極的,都不單單是針對這個政策本身的。你說讓孩子少寫點作業,讓孩子少去課外輔導機構??不好嗎?家長肯定都愿意啊,又省錢又省事兒,孩子也開心自在。但很多家長一細想,作業變少了,補習班全取消了,但中考高考還是那么難,好中學、好大學還是擇優錄取,那自己孩子光靠校內學習是不是能擠上獨木橋?家長不是反對"雙減",而是對政策可能帶來的影響感到困惑,比如??整個家庭日后是否會面臨的??階層變動,未來的是不是??向下流動感到焦慮。所以如果不能讓中間階層的家長感到有安全感,他們很難打心底里擁護"雙減"。有人會說,底層擁護就行了。但目前來看,受"雙減"影響最大的并不是底層的家庭啊。

              不管什么政策,

              都不要對母職形成道德綁架

              海螺:有人說課外補習其實是家庭教育的一種延伸,那如果課外補習沒有了,家庭教育會產生什么樣的變化?家長在這個當中會承受怎樣的壓力?有的人比較樂觀地認為,"雙減"之后讓孩子在學校完成教育,可以有效緩解家庭經濟壓力,減少對父母精力的消耗,您認為是這樣嗎?

              滕威:最明顯的一個變化就是??媽媽更辛苦了?。我們媽媽群里面用兩個字來概括這種變化,叫"費媽"。這個政策出臺以后更"費媽"了。前幾天有個朋友在公號寫了篇文章叫《孩子在家 5 分鐘喊一次媽,影響媽媽進步》,我非常同意,??太影響我的進步了。很多??朋友說,你們大學老師寒暑假在家干什么???你們不用 996,不用上課,你們多舒服??!??我們就靠寒暑假在家寫論文,搞科研,結果孩子 5 分鐘喊一次媽,你說能寫出來嗎?我多少本書"胎死腹中",都是因為陪孩子在家過寒暑假。大家會問那爸爸去哪了,??不是說爸爸不參與家庭教育,我們說"費媽"其實是一個代稱,可能也"費爸",??但是??考慮到今天中國的家庭教育現狀,媽媽在孩子的教育??上面投入得更多,介入得更深,??所以我們才說"費媽"。

              有的人分析說"雙減"政策也是給家長減負,教育成本降低了,養育成本降低了,才會緩解生育焦慮,大家才愿意??多生孩子。??但是??我們忘記了一件事,??就是今天??我們的生育焦慮??不光是養得起、養不起的問題,??這跟我們爸爸媽媽、爺爺奶奶??那一代人不一樣,那一代人生五個還是生三個,主要是??看養不養得起,至于孩子怎么長大??不會多想。但是 90 年代以后,隨著育兒產業的不斷發展壯大,我們已經進入到了一種精致育兒的文化中,當然這種文化的形成可能有消費主義的影響。????所以這種文化慣習之下,今天的很多人即使生二胎、三胎也不會像以前那樣放養。??這個觀念一時半會是很難改變的。??

              而且年輕父母很多自己??是獨生子女,???上面有四個老人,下面有兩個或三個孩子??,不是說"雙減"政策??有可能降低成本,他就沒有了生育焦慮,他沒有生育焦慮??還有養老焦慮,還有自身作為"社畜"的生存焦慮。就像網上流傳的那個段子一樣,上聯是"一個家庭,兩個夫妻,生三個孩子,養四個老人",下聯是"八點上班,晚九下班,費十分力氣,還百萬房貸"??粗秃鼙瘧K。

              我作為女性,還要多說一句,二胎三胎家庭的媽媽怎么保護自己的權益?她還有沒有機會重返職場?如何公正地評估她在家庭中的勞動與情感付出?我希望不管二胎還是三胎的政策最好都不要對母職、對母親、對女性形成一種道德綁架,比如不生或不多生就是自私,就是不為社會做貢獻之類的。2021 年了,這種論調就不要卷土重來甚囂塵上了。

              現在社會對老師的要求已經

              是對一個完美的人的要求

              ??滕威:另外一個問題,"雙減"之后校外輔導被禁止,政策導向是希望把孩子們推回到校內,我覺得沒錯。80 年代初的時候,也沒有補習班什么的,我們都是在學校完成所有的學習,我一直到高中畢業也沒上過補習班,也沒請過家教,那時候也沒什么重點班之說,我父母也沒有在學習上操心過我,反正學校有老師呢,我高考也順利考上了北大。我身邊也有一些孩子是從來不上課外補習班的尖子生,但這些孩子的家長會抓得比較緊?,F在有一個問題,就是政策文件出來了不少,可是校內準備好了嗎?校內的資源配置是不是已經準備好迎接這么多年來在校外培訓機構受訓的學生大潮的回歸并滿足他們的學習需求?這是家長們現在很焦慮的問題。

              我們學校里的老師也是人,他們不是 AI,我看我那些做老師的學生們,非常心疼他們,他們已經到了身心疲憊、越來越喪失對教育事業熱愛的程度,全靠一口氣吊著上班。一線教師,他們又要帶班,又要教課,又要參加各種教學比賽,還要進行思政教育,還要組織校園文化活動,還要防疫管理,每天各種家校溝通,要管學生的身還要管學生的心。我們家長在家面對一個兩個孩子一天,都叫苦連天,一個老師面對四五十學生,還要完成那么多工作,承受那么大壓力,現在還要延時服務,寒暑假還要托管學生?,F在很多一線教師本身已經處于這樣一個不堪重負的狀態,很多老師都是每天睡不到六小時,一周工作七天的狀態。我的學生們大四去貴州青海支教一年沒叫過苦喊過累,回來公立小學教一年書,累崩潰了。不是身體受不了,是壓力太大了,這個社會對老師要求太高了。

              《嗝嗝老師》劇照

              今天很多老師都如履薄冰,全社會對教育形成了一個巨大的關注,老師、學校的一絲一毫舉動,都可能會引發你想象不到的輿情,這個輿情帶來的壓力是這個老師、這個學校甚至這個地區都沒有辦法承受的?,F在社會和網絡各個層面對老師的要求已經不是對一個職業的要求,而是對一個 360 度沒有死角的完美的人的要求。別人都可以有多面性,老師不行,必須表里如一。你說你下班著急,孩子等著你去學校接,你插個隊,別人可以,老師不行;比如說開著開著車,突然有個車別過來了,然后坐車里怒罵一句臟話,被攝像頭抓拍了放到網上,別人可以,老師不行。

              但是老師就沒有情緒嗎?老師就不是人了嗎?我上課帶給孩子都是正面的積極的,教的都是我畢生所學,我下課了出了校門我不能做個普通人嗎?今天的網友對老師是一個道德完人的要求,360° 無死角,24 小時沒間歇,哪一個年輕人受得了這種對待?你白天上課,晚上你蹦迪被人拍下來了放到網上,你看這個老師穿個吊帶在那蹦迪呢!或者這個老師抽著煙在酒吧喝酒呢!有明文規定老師不能蹦迪嗎?沒有吧,但是網絡上可能不這樣認為。我發了個朋友圈抱怨了一下什么事,也不行。你要光是說在學校里的教學壓力,怎么把孩子的成績搞上去,我覺得這個是工作范圍之內的壓力,這種職場壓力大家還是可以承受的,但如果所有人用放大鏡看你,你這個人的全部都被放大了,這就很難承受。我不是說不應該加強教師的素質、師德的教育,當然應該加強,但是它有一個限度,我們不能要求老師成為一個道德上、語言上、行為方式上的完人,這個任何人也做不到,機器人也做不到。

              而且從 9 月 1 號開始,所有的中小學生從校外回歸學校,這個趨勢是好的,我也希望孩子們都在學校完成必須的教育,但是學校的軟硬件準備好了嗎?如果學生是早八點到晚六點十個小時在學校的話,老師至少要在學校十二到十四個小時才能大致處理完全天的工作,回家還要熬夜備課改作業。老師延時服務的報酬是學校出還是教育局出?我聽聞一些學校上學期的延時服務補貼還沒發放,甚至有的學校還沒落實錢從哪里來。

              一說這些,就會有人說,老師不要總提待遇,要記得當老師的初心是什么,要奉獻,要春蠶到死絲方盡。但老師也是人啊,憑什么老師擔著培育下一代的重任,然后如履薄冰每天擔心被投訴被批評?老師也有家庭責任要盡,老師也要供房這些生存需求要解決,老師的付出要求合理的酬勞,這不是社會應該對教育做的投入嗎?這些工作都沒有落實的時候,孩子們就都擠回來學校了,那你想想老師的積極性能有多大,學校的積極性又能有多大?當學校和老師的積極性都沒有那么大,只有一紙文件要求他們這樣做的時候,他們能為孩子提供的校內教育資源和生態又是什么樣的?

              我有限的觀察中,我感覺很多學校在這個??轉型過渡階段還沒完全準備好。我記得北大附中的老校長康健就說過,我們的學生在學校待的時間太長了,而且我們學制 12 年也是很長的。你想想,如果延遲放學,學校又沒能提供特別豐富的選擇,大多數孩子就是在學校里自習或做作業,那其實對孩子來說有點兒難受,在學校待十個小時,窩太久了。??

              我們進入拼家庭教育的時代了么?

              滕威:另外一個問題是,原來校內教育和家庭教育之間還有一個校外教育作為補充或銜接,但是今后校外機構沒有了,出了校門就變成只能以家庭教育為主。而且這個家庭教育還就必須是自己家的,不能是私教或家教。那有的家長就說,這不是徹底進入拼家庭教育的時代了么?即使孩子們都接受同樣程度的公立學校教育,也沒有重點班、重點校,老師也輪崗,教育資源分配盡量公平,但是回到家關上門??那一刻??,不同背景的原生家庭的孩子就將面臨不同的教育環境。很多家長質疑"雙減"政策是否能帶來教育公平,也是在這個層面上來質疑的。以前爸爸媽媽不是高知,還可以通過送到機構去提高?,F在沒有機構了,那爸媽又不會,請私教家教也不許,那怎么辦呢?

              最簡單的一個例子,拿學英語來說,送去一個英語戲劇班,孩子可以學到很多,也拓展視野提升能力。但現在這類機構一刀切沒了,我自己也說不好英語,如果孩子學校也沒有這類課程,那我的孩子可能就沒機會再有這方面的提高。一對一外教、國學等等這些可能都是這種情況。那如果家里沒有英語、人文方面的專家或老師,這些孩子就不能像以前那樣可以在校外進行有益的提高和補充。所以很多家長對一刀切的做法,對學科類培訓的認定等方面都有一些不理解和不支持。

              雖然嚴重內卷這類問題已經暴露出教育改革勢在必行,硬著陸、急剎車都是箭在弦上不得不發,但是它仍然是要著陸在一個??準備好的地基上,仍然要盡力排除可能的隱患,??否則容易出事故。特別希望政策制定者和決策者?能虛心耐心廣泛充分地聽取??一線教師、學校和家長的意見。??有人說,改革嘛,必然要有代價有犧牲啊。話是沒錯。但教育改革,事關一代代孩子,尤其是現在初二、初三和小學五六年級的孩子,正面臨升學,突然"雙減",家長和孩子們都有點無所適從,根本停不下來。他們說作業減了,輔導班沒有了,但升學考試難度沒降低啊?,F在跟北上廣的家長們說,你們完全不用補課,不用額外增加學習任務量,就做學校留的作業,學學校教的內容,就能考上重點高中,考上 985,他們肯定是不信的。所以很多家長的態度是,你減你的,我家孩子該學還是得學。你不能說這些家長不識時務,或者不知好歹,或者說他們蓄意阻撓,一家一個娃,誰放心讓自己孩子當文件的小白鼠呢?所以我們要做的不是批評,而是引導,要給家長們吃定心丸,讓家長們看到可行性。

              我特別認同不以成績論英雄,評價一個孩子標準應該是多元的。做題家、刷題王不是我們唯一需要的人才類型。未來的人才最起碼一條,就是要有原創能力,他們不能夠被機器??和 AI 代替。??我認為未來只有兩種人能找到工作,一種人是?? AI 取代不了??的,另一種是用 AI 取代太貴的。后者指這個工作用人來做更便宜,用 AI 反而成本比較高;??前者指這個工作??用 AI 來做雖然更便宜,??但 AI 做不了,??它必須得發揮人的能動性和原創力。??讓孩子們放下習題冊,少上補習班,多去認識世界,多方面地激發自己的能力,這個想法是好的,??但問題是??如果用綜合素質評價取代考試升學,那美術、音樂、舞蹈、編程、體育等等這些非學科類培訓,它們就會變得跟學科培訓一個思路, ??你去彈鋼琴就一遍一遍地彈那些考級的曲子,彈到形成肌肉記憶,??然后考級通過??,學習結束了;你去畫畫也是??一遍一遍地畫石膏體,形成肌肉記憶,??然后考級??通過,學習結束了。????這些非學科的獎項會變得和奧數一樣引得家長趨之若鶩。??所以并不是說不讓孩子們去刷題了,孩子們就能變成原創性人才了,只要教育的思路沒改,他不刷題了他刷畫、刷曲兒、刷跳舞、刷編程、刷書法,那有什么不一樣?

              中國職業教育水平已經達到

              讓家長可以接受的狀態了嗎?

              海螺:您覺得這些焦慮是不是都源自家長們不能接受自己的孩子考不上高中,初中畢業被分流到職業教育?

              

              

              滕威:從產業結構和國家未來的產業轉型來講,我們確實需要大量專業技術人才。而且現在有很多數據表明,我們的技術工人缺口巨大,??那么國家有這樣一個導向,讓更多年輕人去接受職業培訓,成為未來專業技術??工人的勞動力資源。但這個分流政策的實施還是有一個前提,就是??我們要先準備好,??如果職業技術教育是一個好選擇的話,??那么普職比一半一半沒有問題。

              但之所以現在這么多家長一定要"雞娃",一定要讓孩子沖破中考那一關擠到高中的賽道里,不是真的覺得自己家孩子是讀書的料或者自己家孩子一定能考上大學,他只是不愿意他的孩子初中畢業就進入職業技術學校。為什么呢?在我成長的過程當中,大家不是這樣的,我初中畢業的時候,全班只有 4 個同學要考高中,其他同學有的考衛校,有的考幼師,有的同學考各個工廠相應的職業技術學校,以后去工廠做工人,他們學鉗工、電工、焊工各種工種,沒有人覺得他們好菜好弱,人生完了,這個社會沒有你的位置了,你是個失敗者,沒有人這樣覺得。我在初中年級第一,保送到省重點讀高中,??我讀高中的時候,那些讀技校讀中專的朋友們會經常上高中來看我,他們有的讀兩年就工作了,還給我買零食來看望我,大家還是一樣有那種平等感。李雪琴有一個采訪中提到,她和中學同學也是這樣的關系。不是我們上北大了,在我們那個年代就一定比我們去技工學校的初中同學更高貴。

              《隱秘的角落》劇照

              ??但不知道從什么時候開始,我們認為去職校的那些孩子,??他們就是"壞孩子",??社會上有這樣一種認識??,去那種地方孩子就廢了,就是去混的。很多職業技術學校,??因為沒有好的生源,??沒有好的師資,沒有??足夠的教育投入,軟硬件都不行。然后今天??你說??普職比 5:5,哪個家長愿意??自己孩子去那種地方混日子?我這樣說可能一些做職業教育的??朋友會不同意,他們覺得國家談發展職業教育談了好多年了,職業教育發展成就是有目共睹的。是在改變,每個省都有一些職業教育示范院校,但是??中國整個職業教育水平已經達到一個能夠讓家長覺得可以接受的狀態了嗎?如果職業技術學校都做成了藍翔、深圳職業技術學院,我們孩子在這里真的學到本領,學到知識,學到技術,出門就業能獨當一面,我相信沒有哪個家長一定要"雞"自己的孩子去考大學,然后可能考一個三流大學出來還是找不著工作?,F在這種"雞娃"也是沒辦法的辦法,只是不想孩子十五六歲就沒有了接受高等教育的機會,可能未來因為沒有文憑又沒有本領而被社會拋棄。

              05 后一代孩子的情感關系

              是由網絡文化反身建構出來的

              

              

              海螺:滕老師,您覺得你們家長除了擔心孩子學習之外,還有什么迫切的焦慮?

              滕威:我們還擔心他們是否心理健康,擔心他們能否自律,三觀是否正,不要沉迷網絡或游戲……而我作為一個文化研究者,我的擔心可能還更多。比如我覺得 05 后這一代孩子的情感關系是由網絡文化反身建構出來的。最近??網絡的梗是"爸爸",??他們就是所有人的"爸爸"或者逢人叫"爸爸";最近網絡流行??"年輕人不講武德",那他身邊所有人都是"年輕人",??他跟別人打招呼的方式都是這一句話;??而最近流行"蜜雪冰城",他們跟別人都"蜜雪冰城"。??除此之外,??他們沒有非常強烈的??個人性的主觀??的情感表達。??他的情感??認知是由網絡文化定義的,??除了這個之外他們對跟你之間??私人化的、??獨特的情感關系沒有感覺,也無法產生共情。所以我們經常發現如果我們不知道這些網絡文化,我們就無法跟孩子們溝通,也不知道他們表達的是什么。

              對這個事情我是非常憂慮的。我給大家講個例子,我給小朋友們講一些名著,經常要處理一個問題——死亡,有一次一個小女孩——那時候她應該上三年級,是我同事的孩子,她媽媽也是大學的文學老師——她站起來說,我一定要跟我爸爸媽媽保持距離。我說為什么呢?她說這樣的話,他們死的時候我就不會太傷心,因為他們一定會比我先死,我如果特別愛他們,那他們死的時候我怎么辦?我會活不下去的,所以我從小就不那么愛他們,他們死的時候就沒有那么傷心。

              我作為一個在大學教了 15 年外國文學的教授,我當時就啞口無言,我不知道怎么去跟這個小朋友交流,我完全能理解她的患得患失,她不是因為冷漠,恰恰是因為她太愛爸媽了,她一想到她要失去,寧可沒有得到過,所以有這樣一個極端的反應。這件事讓我感覺有一點欣喜,就是她對她父母的情感表達是獨特的,所以她給我留下了深刻的印象。其他孩子面對父母情感的表達只有兩種,一種是套路式的,就是小學生作文《我的媽媽》,所有人都寫自己生病了,外面下著大雨,媽媽帶著他們去看??;另外一種是流行文化式的,就是"你媽覺得你怎樣怎樣","有一種冷,叫你媽覺得你冷",他跟媽媽的情感關系是各種各樣的梗,同一個世界同一款媽,是這樣一種認知。

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              《小謝爾頓》劇照

              我作為一個家長也好,作為一個文化批評者也好,我非常憂慮。這不是孩子的問題,是我們文化的問題。比如說我們看奧運,就這么幾個詞,比如"燃",還有特別民族主義的各種"剛""懟""杠"。漢語是世界所有古老的語言當中唯一沒有消失的,沒有斷的,從音到形到意,延續到今天,然后就剩了這么幾個漢字,這么幾個句式,除了這幾個漢字,這幾個句式,沒有了它們我們就不會起標題,不會引人關注,不會發彈幕,這難道不可笑嗎?有些比賽的解說員,解說的時候引用了一些古詩詞,用了一些成語,第二天就會發現很多語文學習公號會發比如"乒乓球最美解說"這類內容,都給你整理好了,接下來它們就會出現在孩子們的作文本里。每年考場作文、作文比賽里,充斥著這些矯揉造作、虛情假意的抒情。

              所以??我們這一代孩子的問題,不單單是要給他們減負,??好像成長所有的問題都是因為作業太多,學習任務太重造成的。但是,當你把課業負擔減了之后,他就是一個好孩子了嗎?就能長成我們期望的孩子了嗎?這不是那么自然而然的事情??。沒有了作業和補習班,??還有整個??社會的商業文化、??流行文化的影響,而我有時候覺得??商業文化和流行文化的影響遠遠要大于??課業負擔和校外輔導機構的影響?。畢竟??孩子之間談話,交流"學而思"的作業,??交流??老師上課講的內容的情況比較少,??他們交流的全是??各種各樣的八卦,??流行文化的梗,??還有你看了什么視頻,追了什么主播,最近有什么娛樂新聞的瓜??,玩了什么游戲,打到什么段位,游戲??氪了多少金……全都是這些??,起碼我身邊幾乎所有的孩子給我的印象都是這樣的,而且這些孩子還是一個所謂的??精英??群體的孩子,畢竟我在大學校園里,我身邊的孩子都是在大學校園里長大的孩子。??那么??,全社會??更多??層面、更多空間里的孩子,他們是什么樣的???比如鄉村小縣城的留守兒童,比如城市里的打工子弟。"雙減"給他們能帶來什么?

              理想的教育,應該是怎樣的?

              海螺:滕老師,您心中理想的教育,應該是怎樣的呢?

              滕威:我作為一個教育工作者多次回答過這個問題,像雅斯貝爾斯說的,我把他??的話翻譯了一下,它是點燃人心中的那個小火苗,一個人去點燃另外一個人,形成越來越多的火苗。但這個話比較抽象和玄妙,今天我用更通俗的話來說,我心目當中理想的教育有三個層面,第一個層面是學有所得??,不管什么階段??、什么層次的教育,??我學了這東西??是有收獲??的;第二個層面是學有所成,??我學完了這個????能夠??達到一定的層次,能夠成就??一個小的或階段性的目標;??第三個層面是??學有所思,??就是??這個??教育的過程讓我自己??去思考、??去體悟、??去探索??,這個就達到了一個更高的層次。從??切實可行的角度來講,教育如果能做到這三件事,那么它就很接地氣,而且就會很有成效??。咱不說那些特別??大、特別玄、特別高的那些要求和標準,我覺得我們能做到??這三點??就是好的教育。

              我覺得今天很多人無論是站在??國家層面去考慮問題,或者是在教育學的學科內部去討論問題,很多時候都是從教育的??功利性或者??經濟學的角度去談教育,??認為教育是用來篩選人才的,??教育是用來做國家人力資源儲備的,??教育是培養未來合格的勞動力。這些對不對?從國家層面來講它是有道理的,??但是??如果我們站在宇宙大歷史的角度,或者站在更烏托邦的角度來講,教育的終極意義是什么???它可能不是我們今天說的??培養合格的、規訓的、??有一定職業能力的勞動力,它應該是培養人類??在宇宙當中生存下去,??并且和宇宙??和諧相處的未來的種子。??如果我們培養的所謂人才,天天光想著怎么改造自然,發展各種各樣的產業,搞萬物互聯、各種生物或信息的技術革命,但是絲毫不考慮人類和環境的長遠未來,我覺得培養出這樣所謂人才的教育是失敗的??。

              所以我心目中的教育,應該是培養具有自省精神的人。??具有批判意識的,而這個批判,首先是朝向自身的。??每天都問自己我在做什么???我為什么這樣做???我這樣做??給周邊的人和世界??帶來什么?無論中國古典,還是其他文化的哲學,都是??這樣去談論??教育的??。我們今天??都是從教育和現代民族國家、教育和工業、教育和經濟等人類階段性發展的角度來探究教育的價值,就很容易把教育降低為工具學科。

              我承認我們人文學者對教育的思考,??可能是不切實際的??,可能也不具備實操性,我們也不是教育學出身,也不是社會學出身,我們也不懂教育政策,發言既沒數據也沒專業理論支持,但是我們老是出來批評教育,有點兒討人厭,??但是我覺得這是我們的責任,??我們發聲是為了幫助決策者看到更多可能存在的問題或隱憂,是為了政策落地更平穩,執行更順暢,效果更明顯,影響更長久?,F在有一些網絡戾氣,但凡有學者提點兒意見,就用陰謀論去污名化學者,這樣是不利于社會建設和發展的。

            孩子

            一代

            問題

            術學院

            慣習

            習題冊

            重點校

            個人性

            壓縮餅干

            教育會

            白鼠

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